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    心理学基础知识

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    内容提示: 第二章心理学基础知识 护理心理学第一节心理现象与心理实质一、 心理现象心理过程认识过程情感过程心理现象个性个性倾向性个体心理特征意志过程 指人认识客观事 物的过程,是人由表及里, 由现象到本质 地反映客观事 物特性与联系 的最基本的心理活动系 的最基本的心理活动包括: 感觉、 知觉、 记忆、思维、 想象认识过程 是个在实践活动中对事物或行为的态度体验和感受情感过程 是个体根据自 身 的需要和动机, 自 觉地确定目 标, 克服内部和外部困难并力 求实现目 标的心理过程意志过程觉 是指人所具有的意识倾向, 决定着个体对现实世界的态度以及对认...

    亚博足球app下载格式:PPT| 浏览次数:11| 上传日期:2015-03-17 21:32:31| 亚博足球app下载星级:
    第二章心理学基础知识 护理心理学第一节心理现象与心理实质一、 心理现象心理过程认识过程情感过程心理现象个性个性倾向性个体心理特征意志过程 指人认识客观事 物的过程,是人由表及里, 由现象到本质 地反映客观事 物特性与联系 的最基本的心理活动系 的最基本的心理活动包括: 感觉、 知觉、 记忆、思维、 想象认识过程 是个在实践活动中对事物或行为的态度体验和感受情感过程 是个体根据自 身 的需要和动机, 自 觉地确定目 标, 克服内部和外部困难并力 求实现目 标的心理过程意志过程觉 是指人所具有的意识倾向, 决定着个体对现实世界的态度以及对认识活动对象的趋向与选择个性倾向性包括: 需要、 动机、信念、 理想、 价值观、世界观兴趣、 是指区 别于他人、 在不同 的环境中表现出 一贯的、 稳定行为模式的心理特征心理特征包括: 气质 、 性格、 能力个体心理特征 护理心理学远古: 可以脱离 身 体的“灵魂”战国末期: 心脏是产生 心理的器官战国末期:脏是产生心理?二、 心理实质理的器官元明时代: 脑是心理的器官没有脑就没有心理活动:脑不健全心理活动就发生 障碍:脑处在不同 机能状态时就有不同 心理表现: 护理心理学(一) 心理是脑的功能脑心理心理(脑的功能)心理的器官 护理心理学(二) 心理是脑对客观现实的反映客观现实脑心理现象心理反映的内容来自客观现实心理是人脑与客观现实相互作用 的结果 护理心理学(三) 人的心理的主 体性主 观性客观现实脑心理主 观映像主 体性心理活动是人脑对客观现实的主 观映像脑对客观现实的反映是主 观能动的 年长的8岁 , 年幼的1 岁半 , 被发现的回到人类社会生 活, 但不会说话,不会发人类的声 音, 不会用 手 , 也不会直立行走走。回归人类4年后, 掌握了6个单词, 一直到1 7岁 去世, 始终未能学会说话,智力 相当 于3、 4岁 的孩子 。印度狼孩 虽然从生理上具备人脑的一切特征, 但是由于没有与人及人类社会接触的经验, 没有过人际交往的经历因此历, 因此, 即使具有产生心理的生理基础, 也无法获得人性, 更无法很好的在人类社会生存。即使具有 护理心理学一、 认知过程(一) 感觉第二节心理过程1、 概念:是人脑对直接作用 于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 护理心理学2、 分类视、 听感觉外部外部刺激触、 嗅皮肤皮肤内部机体本身 刺激运动平衡机体 护理心理学(1) 感受性是感觉器官对适宜刺激的感受能力(2) 感觉阈限(2) 感觉阈限3、 感受性和感觉阈限绝对阈限: 指刚 刚 能引 起感觉的最小刺激量差 别阈限: 指人们刚 刚 能够感觉到刺激变化的最小值 护理心理学呈 反比关 系 :感受性与感觉阈限的关 系感觉阈限值低, 其感受性高, 感觉能力 强感觉阈限值高, 其感受性低, 感觉能力 低 护理心理学(1) 感觉适应:同 一刺激持续作用 于同 一感受器产生 的感觉性提高或降低的现象4、 感觉的特性(2) 感觉对比:当 同 一感受器接受不同 刺激时感受性发生 变化的现象 护理心理学(3) 联觉:一种感觉兼有另 外一种感觉的现象(4) 感觉补偿:当 个体的某种感觉缺失或功能不全后,其他感觉的感受性会得到提高, 起到补偿作用 护理心理学1、 概念(二) 知觉知觉是人脑对直接作用 于感觉器官的客观事 物的整体属性的反映 护理心理学2、 分类(1) 空间 知觉: 形状大小、 距离 、深度、 运动(2) 时间 知觉: 客观现象的延续性和顺序性受情绪、 态度、 身心状态影响(3) 运动知觉: 对空间 中物体和自 身 机体在空间 中位移的知觉 护理心理学3、 知觉的基本特性:(一) 选择性:人们对外来信息有选择地进行加工的特性●对象和背景 的差 别(图1●对象和背景 的差 别(图1、 2、 3)23)●刺激物本身 特点: 运动、 静止 护理心理学 护理心理学少女与 老妇 护理心理学双关 图 护理心理学(二) 整体性:人们根据自 己的知识经验把由多种零散的属性构成的事 物知觉为一个统一整体的特性 护理心理学整体性: 护理心理学(三) 恒常性: 依据通常获得的经验, 而做出 倾向于“物体映像保持不变” 的判断大小恒常性常形状恒常性亮度恒常性颜色恒常性 护理心理学大小恒常性 护理心理学形状恒常性 护理心理学亮度恒常性 为 了 帮助保护您的隐私, PowerPoint 禁止自 动下载此外部图片。 若要下载并显示此图片, 请单击消息栏中的 “选项”, 然后单击“启用外部内容”。护理心理学颜色恒常性颜色恒常性 护理心理学(四) 理解性:根据已有的知识经验去理解所观察到的事 物, 用 熟悉的概念察到事 物, 用 熟悉概念去表达事 物 护理心理学理解性: 护理心理学理解性:从左上往右看, 就是男性头像的知觉,而从右下往左看则是一个女性的跪坐像 护理心理学(三) 记忆概念: 是人脑对过去经验的保持和再现记忆的基本过程(1) 识记: 个体获得知识和经验的过程(1) 识记: 个体获得知识和经验的过程(2) 保持: 已获得的知识经验在人脑中的巩固过程 护理心理学再认: 当 识记过的事 物再度出 现时能够识别出 来事前(3) 再认或回忆:回忆: 识记过的事 物不在面前时, 仍然可以在头脑中重新呈 现并加以确认的过程 护理心理学3、 记忆的分类形象记忆运动记忆(1) 根据记忆内容情景 记忆语义记忆情绪记忆 护理心理学●瞬时记忆―保持时间 仅在数秒钟内(感觉记忆)(2) 根据信息存储时间 长短●短时记忆―保持时间 在数秒钟至1分钟(操作记忆或工作记忆)●长时记忆―保持时间 很长, 几年甚至终生 护理心理学●概念对识记材料不能再认或回忆、 或者表现为错误的再认或回忆为错误的再认或回忆4、 遗忘 护理心理学•艾宾浩斯遗忘曲线 护理心理学●艾宾浩斯的遗忘基本规律特点:先快后慢, 在24小时内遗忘速度较快、 内容多 ; 以后遗忘速度减慢, 72小时后有20%内容被保留提示:复习 所学内容的时间 应该在上一次学习 后的48- 72小时 护理心理学这条曲线告诉人们在学习 中的遗忘是有规律的, 遗忘的进程不是均衡的, 不是固定的一天丢掉几个, 转天又丢几个的, 而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快, 后来就逐渐减慢了 , 到了 相当 长的时候后, 几乎就不再遗忘了 , 这就是遗忘的发展规律, 即“先快后慢” 的原则。 3. 记忆系统及其加工过程 护理心理学记忆实验两组学生 学习 一段课文复习不复习甲组乙组一天后保持98%保持56%一周 后保持83%保持33%遗忘平均值高 护理心理学(四) 思维1.概念: 是人脑对客观事 物的本质 特征的规律性的、 间 接的和概括的反映动作思维2、 分类形象思维抽象思维 护理心理学动作思维亦称直观动作思维。基本特点: 思维与动作不可分,离开了动作就不能思维。 个体发展的早期所具有的一种思维形式例: 用 手 摆弄物体进行计算活动 护理心理学形象思维指以具体的形象或图像为思维内容的思维形态例: 孩子 拆装玩具或积木时, 理解平面与立体的关 系 护理心理学抽象思维是人们在认识活动中运用 概念、判断、 推理等思维形式, 对客观现实进行间 接的、 概括的反映的过程。 属于理性认识阶段例: 苹果、 柑橘、香蕉、 菠萝…“水果” 护理心理学(1 ) 分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、 方面或个别特征的思维过程3、 思维的过程:例: 把植物分解为根、 茎、 叶、 花、 果实、 种子把动物分解为头、 尾、 足、 躯体把几何图形分解成点、 线、 面、 角、 体(2) 而综合则是将事 物的各个成份和个别特征联系 起来, 结合成为一个整体例: 把单词组成句 子把文学作品的各个情节联成完整的场面 护理心理学(3) 比较: 确定事 物或现象之间 异同 的过程把它们相应的部分相应的属性和相应的方面联系起来加以对比(4) 分类: 根据共同 点和差 异点归入相应类别中的过程 护理心理学(5) 抽象: 将同 类事 物或现象的本质 属性提取出 来的过程(6) 概括: 将抽象出 来的事 物的本质 属性综合并推广 到同 类事 物中的过程综合并推广 到同 类事 物中的过程人: 分为男性、 女性; 大人、 小孩;抽象、 概括使我们的认识从感性认识上升到理性认识,从特殊上升到一般, 把思想引 向深化, 更正确、 更全面、 更本质 地反映事 物。凡是能言语、 能思维、 能制造和使用 工具的动物都是人 护理心理学(7) 具体化: 把抽象概括出 来的概念、 原理运用 到实际中的过程具体化是认识发展的重要环节, 它可以使一般认识不断扩大、 丰富、 深入和发展(8) 系 统化: 把具有相同 本质 特征的事 物归入到一定顺序中并联系 起来的过程 护理心理学4、 衡量思维能力 的标准:广 阔性: 全面思考、 系 统分析的能力深刻性: 对事 物本质 和规律性的认识程度(透过现象看本质 )敏捷性: 迅速提出 解决问题的方法 的能力灵活性: 及时改变解决问题的角 度和方法 的能力 护理心理学解决问题的思维过程1 、 发现和明确问题主 要任 务就是抓住主 要矛盾, 找出问题的本质 , 抓住矛盾的主 要方面, 找出 问题的核心出 问题的核心2、 分析问题是指弄清问题的特点和条件, 其依赖的基础是搜集与占 有与问题有关 的大量材料 护理心理学3、 提出 假设4、 检验假设是指关 于引 起一定结果的原因 的推测。 提出 的假设越合理, 问题解决的就越快合理假设的提出指通过一定的方法 来确定所提出 的假设是否符合客观规律。 检验假设有两种方法 , 一种是实际行动, 即按照假设去具体解决问题; 二是智力活动, 即进行推论 护理心理学例: 高处坠地患者发现和明确问题: 表情淡漠、 大汗淋漓、 四肢冰冷分析问题: 没有明显外伤出 血, 为什么……?提出 假设: 内出 血? 疼痛? 休克? ……?检验假设: 测血压、 进一步检查实施急救: 解决问题

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